"大班授课，小班研讨"的教学方法已如火如荼地在计算机学院很好地探索试行了一年有余，对此相关的任课教师都各自积累了一定的经验，但平时各忙各的比较多，真正能一起就此集中交流的机会比较少，因而计算机学院教研中心12月13日下午在宝山校区东区计算机学院大楼1106会议室召开了13年冬季学期教学研讨交流会的第一次会议，以期达到取长补短，博采众长的目的。会议由教学研究中心主任赵正德老师主持。
        首先，由计算机学院教学副院长李青老师对过去一年多"大班授课，小班研讨"课程的总体试行效果进行了较为客观而科学的回顾和分析。从数据分析情况来看，这一形式对于大多数学生的成绩提高还是有一定帮助的，从一定程度上激发了学生的学习兴趣。
        随后，由最先试行这一新形式教学模式的"面向对象程序设计"课程组教师代表作交流发言。该课程组的教师代表通过分析这一届学生的特点，以及对研讨课的理解和态度，本着因材施教的理念，为这批学生量身定做与时俱进地设计了一套研讨课方案。在施行方案中，对讨论形式采用抛砖引玉、小组竞赛、大组竞赛等丰富多彩的方式来更好地吸引和鼓励学生参与学习研讨兴趣。为激励学生更多参与，对于在台上讲解的学生以及提问和回答都给予了不同程度地加分鼓励。此外，还对研讨课中可能学生准备的议题相同的情况做了各自的建议。还有老师建议，针对有一部分基础比较好的学生，可否单独组织教学班级，单独设计研讨题目，这样可以更有利于体现"以学生为中心，因材施教"的教学方法，更容易产生更好的预期效果。
        而后，由推进试行这一形式的"数字逻辑"课程组教师代表作了精彩的发言。该课程的教师代表认为，目前研讨课的内容和其他课程之间的衔接方面要更多地形成一个体系，而不是单纯一门课程。有老师认为，每堂课研讨题目设计以2-3个为宜，进一步加强研讨内容与课堂教学的联系。在研讨课上可直接指定某题目给某小组，并采用随机抽取小组回答问题（实际操作中灵活处理，基本尊重学生的选择，目的是不给学生增加太大负担），同时要求每个小组提交每次的研讨报告，报告中要涉及全部题目，以希望学生对全部的研讨题目有所了解。不为评分而赶进度，抽取重点的题目先探讨，并尽量充分研讨。关于计分的最终效果要基本反映出该同学的参与度和发言质量。研讨题的设计是取得研讨效果最重要的因素，同时教师的把控、逐步引导和气氛调节的能力也至关重要。关于研讨题目的出题形式，有老师提出也可更加多样化一些。可以由教师提出问题，学生讨论及回答，也可由学生上讲台做习题，教师根据存在的问题讲解。关于研讨题安排，可增加一些针对实际应用上的问题，以及学生在实验课上可能遇到的问题。
        会议最后，由赵正德老师对这次会议作了归纳和总结，并为下一次交流会作了前瞻性预告。整个会议期间，与会教师参与交流讨论积极投入，在热烈而融洽地氛围中顺利结束。